北京pk10数据统计软件:《小数乘除法》教学反思

教学反思 时间:2018-06-30 我要投稿
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北京赛车pk10软件最新版 www.0lrt.cn 《小数乘除法》教学反思

一、 小数加减法学完后,学生很明确计算的方法,小数点对齐,按整数加减法计算方法去算,而学小数乘法时,加减法小数点对齐的知识负迁移必然出现,探究明确乘法的计算方法后,又有学生把乘法的方法负迁移到小数加减法。虽然只发生在少数几个孩子身上,但说明在学新知时,这些学生的算理就没有真正的理解,无法将算理与算法和谐相融,带着错误问题去研究新的问题必然出现错误混淆的结局。

二、学生对计算的学科知识表现的学习热情比较淡化,没有探究的饱满情绪,所以课堂上优秀的孩子有了更多表达展示的机会,而其他三分之二的学生就成了听众。兴趣是最好的老师,如何提高学生对学科本身的兴趣,这是我们数学教师一直追寻的境界。用数学学科本身的魅力去吸引学生才是长远之计。

三、 两级分化:每有新的学习知识点,我都会让学生课前去预习自己去研究,让学生对新知有自己的建构,学生有了初见在课堂学习时就不会有陌生感与距离感,心理感觉就会亲近。然因学生的学习水平、学习习惯等有一定的差距,在探究时就表现出截然不同的状态,好的学生得到更多的锻炼机会,思维水平直线发展,后进的学生跟不上脚步,越学越茫然,还是需要教师课后去补习。所以小组学习的效率很重要。

四、 错误率:

学生错误的原因无外这样几点:1.审题不清,抄错或看错题。说明学生学习的品质不佳,有的是感知有缺陷。2.根本方法有误,算理不清楚,算法不明确。3.检查的计算习惯没有,粗心却不重视。4.学习态度比较马虎,容易出现各种小问题。

每一个孩子都是教师关注的对象,每一个孩子身上所发生的不同的问题都是我需要静心思考研究的,尽管经常教同样的内容,尽管孩子的问题基本很类似,却为何依然没有找到解决问题的妙方,放手后所引发的问题更需要教师的智慧与理性。

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